摘要：本文从学生、教师的角度，对农村小学英语教学现状作了初步的探讨。通过问卷调查及实地走访，了解农村小学的教育教学存在的问题。以学生、教工、师资为着重点，力图认识、理解农村小学教育现状，并寻求解决的办法。

关键词：教育；农村；现状；教学；师资；财政

Abstract：The article inquires into the present conditions of English teaching methods of the countryside in terms of pupils and teachers. According to the surveys and face-to-face interviews, we find out the problems that exist in education of rural areas and the keys to them..

Key words:education; countryside; current; situation; teaching; teaching; personnel; finance

    综述:在21世纪发展的今天，科学技术的日新月异，改变着人们的思维方式和行为方式。中西方文化的交流，经济的飞速发展，尤其体现了教育的重要性。而英语作为沟通世界的桥梁，又是教育的重中之中。在新的教育遍地开花的今天，农村英语教育现状又是迫在眉睫需要解决的问题。“学外语要从娃娃抓起！”这充分反映了小学教育的重要性。对英语的学习、掌握、运用是适应时代发展的重要途径。
    21世纪，中华民族伟大复兴的时代，这样一个需要创新的纪元里，呼唤着新教育。目前，我国大中城市的教育模式已从过去的确定性、全国统一标准、统一内容、统一教材、统一考试转变为价值取向多元化、教学内容本土化、学校教育开放化、学生学习自主化。并且已经取得了显著的效果。英语教学也创出了许多新的模式例如：双语教学、多媒体教学、蒙语教育等。但是由于地区贫富差异，城市和农村出现了分化，梯田式。为了进一步了解农村英语教学现状，我们进行了如下的问卷调查。

问卷一：
尊敬的老师：
您好！为了了解农村小学英语教学状况，我们组织了一次抽样调查。很高兴的邀请您作为农村教师的代表参加调查，提供您的看法和意见，希望能够得到您的大力支持与合作。这次调查不记名，数据有微机统一处理。能够听您的意见，我们感到十分荣幸。谢谢！
1您的年龄是—周岁：
A 20～25 B 26～30 C 31～35 D 36～40 F 41～45 G 46以上
2 您的文化程度：
A 初中 B 高中 C 中专 D 大专 E 大学文科 F 大学理科 G 研究生以上
3 您掌握的英语知识主要来源于：
A 学生时代的学习 B 图书 C 广播 D 电视 E 因特网 F 报纸杂志 G 英语活动 H 其他活动
4 您看过英语教学方面的电视节目吗？您最常看的是哪一部？
A 看过，最常看…… B 没有看过
5 您上网吗？平均每周上网的时间是多少？
A 没有 B 1 小时 C 2～3小时 D 4小时以上
6 过去的一年，您是否参加过下列活动？
经常            偶尔            没有
A 参加英语角
B 参加英语学术报告
C 去公共图书馆或阅览室
7 在您看来英语知识对生活有怎样的影响？
A 好的影响 B 好坏参半C 没有影响D 说不清楚
8 您是怎样看待我国目前小学英语教学状况的？
A 发达地区处于国际领先水平
B 总体水平还比较低
C 不知道
9 在您开来，照成我国农村英语教学现状的根本原因是什么？
A 综合国力相对低，人口庞大，教学经费不足
B 人才外流
C 教职人员流动较大
D 没有充分发挥教师、学生的积极性
E 缺乏与外界的沟通与交流
F 人们对外语学习的认识不够
G 英语学习与社会生活脱节
H 其他（请注明）
10 您认为怎样才能有效改变农村小学英语教学现状？
……………………………………………………………………………………

问卷二：
亲爱的同学们：
    你们好！为了了解农村小学英语教学状况，我们组织了一次抽样调查。希望能得到你们的支持和合作。这次调查采取不记明式，只要你们如实的把自己的想法表达出来，谢谢同学们！
1 你对英语是否感兴趣？
A 是 B 否 C 无所谓喜欢不喜欢
2 你认为学习英语的目的是什么?
   A 出于兴趣 B 为了应付升学考试 C 为了掌握一门交际工具
3 你们一周上几节英语课?
   A 一节 B 两节 C 三节以上 D 无
4 你们的英语课堂包括那些内容?
   A 背单词 B 读书 C 做游戏 D 听录音
5 你们的英语老师上课使用什么语言？
   A 英语 B 汉语 C 英汉结合
6 你希望老师用哪种语言？
   A 英语 B 汉语 C 英汉结合
7 你是否可以完全理解领会老师讲课的内容？
   A 可完全领会 B 领会大部分 C 领会一些 D 都不领会
8 你认为老师的发音准吗？
A 准确 B 还可以 C 不准确
9你们的英语老师还教其他课程吗？
A 只教英语 B 也教其他 C 其他专业毕业，现在改教英语
10 对于课前的复习，能否完全答出？
A 完全答出 B 大致答出 C 有些印象 D 一点不会
11 在回忆不出复习内容时，老师采取什么态度？
A 提示帮助 B 坐下听讲 C 采取体罚 D 没有任何反应
12 你认为哪种措施较为有效？
A 体罚 B 提示帮助 C 坐下继续听讲 D 没有措施
13 教学过程中是否使用多媒体？（如电脑、语音教室等）
A 经常使用 B 偶尔使用 C 没有设备
14 你认为学习英语哪项最重要？
A 听录音 B 读课本 C 对话 D 记单词
15 你认为哪一项最难？
A 听力 B 理解课文 C 对话 D 记单词

分发共100份问卷，收回有效问卷97份

现状分析：以上问卷反映了以下问题：
一.  1、2两题涉及了学生的学习动机,大多数学生迫于学习的压力被动学英语.
二. 反映农村小学英语课安排较少,43.3%的学生每周仅上一节课.
三. 第7、10题反映了农村英语教学的效果，远不及城市。
四．第9题说明农村小学英语教师的师资、培训问题令人担心。
五. 13题中90.7%的学生反映教师偶尔使用电教设备、多媒体辅助教学。
六. 由于教学设备的缺乏直接导致了小学生的听、说能力，50.5%和37.1%的小学生觉得听力和英语会话有困难。
综上，总结出：师资力量的不足；财政力量的不足；师生对于外语的学习的思想相对滞后。

一、    调查中我们发现农村师资力量严重不足。当前农村学校严重缺少英语教师，许多学校没有英语老师却依然开设英语课程，现有的英语教师大部分是转岗培训出来的，甚至许多老师连转岗培训也不曾有，只是找一个英语基础略好的兼课罢了。在调查中我们还发现，农村英语教师年龄结构及学历结构并不能满足简单英语教学的需求。农村英语教师年龄结构：为20～35岁占24%，36～45岁占55%（41～45岁居多），46岁以上占21%。学历结构：专科56%,中师38%，本科6%。而城市的小学教师最低学历为本科毕业生。在访问中，一些老师说：“我们也是没办法才叫的外语，穷的地方哪个大学生愿意来呢？每年都有一些年轻的毕业生来，可不到半年就逃之夭夭了。全面也懂得要给学生一碗水自己要有一桶水，也知道自己的60年代我外语早已落伍了，这样的条件耽误了多少好孩子啊！”这些英语教师能够给孩子做好英语启蒙吗？其次，教学设备的落后。在走访我们发现农村办学条件简陋是阻碍农村推进英语教学的客观不利因素。乡村小学由于地方教育财政投入不足教育经费紧张使英语教学设备、设施、图书、音像、教具不能到位，教师上课什么都没有，仅靠一张嘴、一块黑板、一支粉笔，一些学校没有语言配套卡片、磁带、挂图、活动手册，更别说一些音像设备了。这样的条件与城市相比，天堂与地狱啊。这直接影响了教学的效果、学习的态度及学习的热情。例如：例如学习单词小河、秧苗、水珠、太阳，城市的教师运用多媒体展示了一幅生动的画面，学生尽情的想象、感受，轻松愉快的接受了新的知识。而农村只能写在黑板上一遍又一遍的读，一张又一张纸的抄写。通过多媒体，教师能简捷轻松的指导学生学习思考，而学生也在极其欢娱的氛围中学的了知识。可见先进的教学技术这个“硬件”对小学效果的影响是非常大的，而且在孩子的成长过程中没有生动课堂的陪伴是多么大的损失啊！因此，国家与当地应加大改革力度，提高教师质量，改善硬件设施，取得教育学双向  获利丰收。（见附图）

二、 财政力量的不足。一般来说，公办的学校收入结构为政府拨款、学费、杂费、创收、社会捐助。而政府拨款包括了日常经费中的人员经费和供应经费。在农村教师工资不能按时发放，工作七扣八扣，教师生活不能得到保障。再者，总体经济水平落后，很少有社会捐助，人均生活水平较低，守着几亩薄田度日，何谈为学校创收？部分孩子不能支付上学费用，这样导致恶性循环，经济愈穷，头脑愈穷，差距愈大。而在城市则有很大的财政优势：社会捐助的收入非常可观。据一位不愿透露姓名的校长告诉我们该学校在过去的几年中，社会捐助收入最少一学期超过150万元，最多超过500万元。社会捐助远远大于政府津贴。相反农村靠政府拨款，政府不能招商引资，等待国家资助，这样的经济系带严重影响了教育的水平和质量。英语课程没有物资上保证又怎能开出精神之花？如果改变不了落后的教育条件，英语教育又该走向何方？

三、 教育思想的落后。首先，受传统观念的影响，许多教师和学生对外语学习的目的和意义都很盲目，缺乏热情和主动性。许多学生家长认为自己的孩子在小学阶段学好与语文、数学就可以了，还有一些家长认为自己的孩子不考大学，学习英语就没有一点用途，更不原意投资，为孩子买录音机、磁带等学习用品，致使学生学习英语的积极性和主动性大打折扣。许多孩子认为是为了升学考试而学习外语，因此没有体会到学习了乐趣这是教育最失败的一点。在这样的态度影响下如何有好的教者，怎么会有好的学生？学习是五味俱全的体会的时候往往是复杂的感觉，但要有主流的味道，以什么味道为主，其学习的目的和效果和为人的形态就大不一样。一般认为，以学为乐，把学习看成是甘甜味道的是学习的一种好味道，是一种积极向上的好学习态度。当然，在求学的历程中不是一蹴而就的，不可能一帆风顺。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。这就需要我们的教师理清头绪，对学生细心的观察，充分的把握，以及正确的调整。教育学生要有吃苦的准备，要有辣的精神。要有甜的追求，还要有防止酸的精神。使学生真正找到什么是学习，形成一种自觉的生活习惯，为心灵学习，为智慧学习，为情操学习。

四、人们常说：“教育技术的落后，影响的是局部；而教育思想的落后，影响的则是整体。”新世纪的落脚点是新。国家教育的着眼点也应归于新。外语教育以恶不利外，双语教学，多媒体教学，远程教学……层出不穷。新世纪、新教育、新模式都归于新。这样的教育必须有利于培养学生的创新精神和能力。转变教育的观念和学习方式，是适应时代的重要表征。教师更新观念是改变目前农村教育的首要环节。过去，教师是教学的执行者，是知识的被动传授者，是知识的传播者。是知识的垄断者。是知识的化身和权威，是教育资源的被动使用者，使学生发展的主宰者、管理者和控制者，是知者和教者。而如今，教师应是教育的启发着、引导者、帮助者。在我国目前农村教学通常是简简单单背字母、听录音、记语法，学生少有机会锻炼会话，他们很难开口，这种教学模式严重影响了学生听、说、读、写能力的培养。一名学生在作文中写到：“我多想，老师的讲台是一个舞台！在那上边有老师的表演，也有我们学生的表演。在那上边可以演正剧，也可以演喜剧，就是不要演悲剧。”这充分表明了作为学生想积极发挥学习的主动性的心声，也坚决地否定了过去学生是知识的被动接受者的事实。教师应该尊重学生的天性、个性。如果学生是泥土，我们就把他们烧成砖瓦；如果学生是矿石，我们就把他们百炼成钢；如果学生是金子，我们就让他们放出光彩。每个人都固有天性和各自的性格。人才是多元的，一个人发现、发展和发挥了长处，就是人才。在教学过程中，每个学生都是一个独立的个体，教师应该尊重其天性，充分发挥其个性。

上述的种种事实让我们看到了我们的教育的欠缺，看到了我们孩子的苍白和无奈

因此，我们应根据农村小学英语教学现状制定相应的措施：
一、 师资方面：
1、 加大英语教师培训力度，为英语课程实施提供优质的人力资源。首先要加大农村小学教师培训的力度，形成强大的英语培训系统。让英语教师从其它课程中解放出来，一心一意地学好英语、教好英语、钻研英语课堂，给课堂教学注入新鲜的活力。另外在培训教师的同时，也要做好家长培训工作。如果家长仍然把语文数学放在首位，英语抱着可学可不学，那对学生的影响也是很大的。家庭与学校的教育观念都得到更新，这样推进英语课程会起到事半功倍的效果。
2、 开展并壮大农村英语教言活动。许多农村的英语教师在教学中遇到困惑，却找不到解决的途径，只能一个人默默地思考。交流、碰撞会产生生命的火花，农村的英语教学无人关注，学校里没有教研小组，没有在一起学习的机会，这样的英语教学走得很难。建议教研室都要得基层农村学校定点，帮助农村学校搞好英语教学工作，做出科学的分析和决策，把成功的经验加以推广。同时城区英语教学走在前沿的学校，应开展与农村对子活动，给农村英语教学以强大的撞击，帮扶农村英语教学的稳步发展。
二、 教学方策略面：
1、 课堂教学时，教师不要仅仅把英语作为一门学科知识来教，让学生去背单词、学音标、记语法，而要以活动为主，让学生多听、多说、多玩、多演，在活动中接触语言信息。同时，恰当的语言实践训练是语言学习必不可少的过程，是培养听说能力的有效方法。教师要根据不同的教学内容，精心设计，把每一课都导演成学生喜闻乐见的形式：是而朗诵，时而重述，时而提问，创造语言情境，活跃课堂学习气氛，启发学生良好的语言素质，让学生思维，促进其积极主动地进行创造性地学习，培养学生良好的语言素质，让学生在比较轻松愉悦的环境中自然地达到训练的目的，从而提高小学生课堂语言的效果。
2、 教师教学要重视教学的结果，更要重视教学的过程，要把重点放在学生知识形成的过程，要善于设计问题，引导、帮助学生形成自主思考，发现问题、分析和解决问题三思录和习惯。

     总结：教育应在改革人才培养模式上下功夫，大力推行素质教育，着力全国提高学生素质，加强成“人”教育。教育应为了个人和谐的发展、全面的进步、彻底的解放、潜能的激活打下坚实而有效的基础。人是宇宙之精华，万物之灵长。教育因学生的灵气而精彩。教育因为有了人的能动性、积极性和创造性而充满灵气。世界是人的世界，社会是人的社会，教育也应该是人的教育。
   

参考文献：
邹檬 姜忠元 焦景林  现代教育技术P267  科学出版社 2004年2月第一版
马和民  新编教育社会学P49   华东师范大学出版社   2002年4月第一版
［俄］维果茨基  教育心理学P132   浙江教育出版社   2003年9月第一版
 朱仁宝  蔡廉  21世纪班主任工作艺术P72   浙江大学出版社  2003年12月第一版